宁    夏    光    彩     职     业    学   校
Ningxia Guangcai Vocational School

新闻详情

浅谈中职教育与校本教研

 二维码

  如何搞好教育,如何搞好中职教育,一直以来教育教学方法与成果的分享从未间断。有位教师说过,每日的教学反思,会在教师的自我提升中起到很重要的作用,专业领域上,坚持校本教研,促进教师综合能力,提升教学水平,是每位中职教师应当践行的原则。

教育是教学的目的,教学是教育的实践。

专业之所以称之为专业,是因为术业有专攻,每个人的专业方向不同,教的课程不一样,所涉及的领域也不同。教学中,专业是非常重要的,致力于一个课题,不断钻研,每每写论文,围绕这一课题展开,不同角度、不同心得、不同研究成果。

我们每位教师都需要明白并践行的原则:学习+反思+经验=成长。不断学习充实自我,增强自我的阅读能力和写作能力,逐步增强人文底蕴。在教学中,校本教研是教师成长之路中必修的课题。为什么研究?研究什么?怎么研究?

  校本教研是以学校为基地,以教师为研究主体,教学实践中遇到的问题为研究对象。校本教研是学校一种研究制度,也是一种研究方式。

拟定研究课题,结合在教学过程中的问题,以校为本,以人为本;为了学校,基于学校,在学校中;以生为本,以师为本,以课为本;教师发展在课堂,学生成长在课堂;以教师自我反思、同伴互助、专业引领为基本要素,让教师自己与自己对话,教师与教师之间对话,让实践与理论对话。

课题研究时,把握三个阶段:教学前、教学中、教学后。

教学前的课前反思,体现在备课时的反思,教学理念是否突出,教学目标是否清晰,策略、设计流程是否合理;教学中的课程反思,体现在对人的关注,课堂中学生提出的问题,要反思为什么会出现;课后反思,体现在评价满意与困惑,教学观念是否真实,教学目标是否达成,策略是否有效,设计过程是否合理流畅。

围绕着课前学什么?教什么?课中如何学?如何教?课后反思学的怎么样?教得怎么样?在编写教案中,制定教学目标拟定教学方法。课后做出形成性和总结性的评价设计。在教学中坚持这种反思的习惯,使教师在校本教研中逐步成长为专家型教师。专心地去研究专业,研究教法,研究学生,将教师的职业真正诠释。

中职教育是双轨制教学的分水岭,未来职业教育的势头更趋向高学历高技能性人才。专科录取的学生都是中考未上线的学生,而学生中提升学历的少之又少。这就形成了中职毕业生整体素养偏低的现象。如何能更好的提升在校生的综合素养,是一个值得研究的课题。中职教育的办学模式要发生改变,在招生中对学生严格把控分数,让中职生在起点上就有正确的思维。中职在校生必须升大专,提高综合素质,学前教育专业的学生要通过国考取得教师资格证,实现双证上岗(教师资格证+毕业证)。指导就业时,开拓学生思维、将专业多元化,就业深层化、广阔化发展,鼓励部分学生自主创业。

中职生平均年龄在16岁左右,是个性自我觉醒、自尊萌芽期发展的阶段。这个时期的学生,有同等年龄的活泼,也有不同于这个年龄的成熟。教育不应该只注重分数和成果,应该更多的去感受中职生日常心理状态,引导中职生在本我的状态下逐步变得更有素质,而这素质是发自内心的改变。